A case study on ELT teachers` perceptions towards professional development activities

Abstract

Modern çağın gelişen ve değişim gösteren yapısının bir sonucu olarak, öğretmenlerin mesleki gelişimi önem kazanmıştır. Bu çalışmanın amacı dil öğretmenlerinin mesleki gelişim etkinliklerine yönelik tutumlarını ve mesleki gelişimlerini engelleyen etkenleri araştırmaktır. Bu çalışmanın katılımcıları Erciyes Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunnda çalışan 122 İngilizce okutmanıdır. Bireysel temelde gerçekleştirilen ve İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişim etkinliklerine yönelik tutumlarını sorgulayan bir anket uygulanmış ve bu anket sonucu toplanan veriler öğretmenlerin mesleki gelişim etkinliklerine yönelik tutumlarını ve öğretmenler arasındaki farklılıkları bulmak için betimsel analizden geçirilmiştir. Toplanan bu veriler öğretmenlerin mesleki gelişim etkinliklerini önemli bulmalarına karşın; bu etkinlikleri verdikleri önem derecesinde kullanmadıklarını göstermiştir. Öğretmenlerin, mesleki gelişim etkinliklerinde yer alma oranları ile bu etkinliklere verdikleri önem arasında cinsiyet ve deneyim etkenleri bakımından çeşitli farklılıklar saptanmıştır. Mesleki gelişimi engelleyen faktörlerin tamamına yakını öğretmenler tarafından önemli bulunurken, güdülenme eksikliği ön plana çıkmıştır.

In recent years, because of the changing nature of language and high standards of the modern age, professional development of language teachers has gained importance. The purpose of this study was to investigate language teachers' perceptions towards professional development activities and the factors that hinder their professional development. The participants of this study were 122 English language instructors at Erciyes University School of Foreign Languages. The data collected were analyzed descriptively to find out teachers' perceptions and differences among teachers.The data analysis indicated that teachers accepted professional development activities as part of their professional life but did not implement them as much. Gender and experience were indicators of differences among teachers. Almost all the factors that hinder teachers' professional development were found important by language teachers. However, self motivation was considered as the most important factor hindering professional development.