Show simple item record

dc.contributor.advisorAcar, Filiz
dc.contributor.authorEkinci, Eyüp
dc.date.accessioned2021-04-30T10:53:39Z
dc.date.available2021-04-30T10:53:39Z
dc.date.submitted2015
dc.date.issued2018-08-06
dc.identifier.urihttps://acikbilim.yok.gov.tr/handle/20.500.12812/550386
dc.description.abstractBu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişime ilişkin görüşlerini alarak bu veriler doğrultusunda etkili mesleki gelişime ilişkin bir model sunmaktır. Araştırmaya İstanbul ili Küçükçekmece ilçesinde çalışan 20 sınıf öğretmeni katılmıştır. Veri toplama aracı olarak görüşme tekniği kullanılmıştır. Gömülü (grounded) teori ile elde edilen veriler analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişime karşı istekli olduklarını, mesleki gelişimi gerekli gördüklerini, uygun ortam ve şartların sağlanması halinde gönüllü olarak mesleki gelişim faaliyetlerine katılacaklarını göstermiştir. Etkili mesleki gelişim modelinin temalarının sırasıyla: İhtiyaç hissetme, hedef belirleme, planlama, gelişim süreci ve değerlendirme olduğu sonucuna varılmıştır. İhtiyaç hissetme teması altında kurum, öğrenci ve veli ihtiyaçları, saygı görme, yeniliklere uyum ve kariyer kategorilerine ulaşılmıştır. Hedef belirleme teması altında hedef cümleler yazma ve ihtiyacı tanımlama kategorileri öne çıkmıştır. Planlama teması altında zaman çizelgesi ve imkân tespiti kategorileri vardır. Gelişim süreci teması altında işbirlikli çalışma, ihtiyaca uygun içerik, yansıtıcı düşünme ve öğrenme ortamının düzenlenmesi kategorilerine ulaşılmıştır. Değerlendirme teması altında ise süreç değerlendirme, yansıtıcı değerlendirme ve hedefe dayalı değerlendirme kategorileri öne çıkmıştır. Temalar ile öğretmen/ler arasındaki koordinasyonun sağlanabilmesi için destek ve izleme olması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
dc.description.abstractThe purpose of this study is to provide a model for effective professional development based on the data obtained from the opinions of primary school teacher. Twenty teachers working in Küçükçekmece, Istanbul, participated in this study. Interviewing was used as the primary technique of data collection and the data obtained was analyzed using Grounded Theory.The results indicate the following findings: elementary teachers are willing to undertake professional development, professional development is a necessity, teachers will voluntarily participate in professional development activities so long as suitable conditions are provided. The main components of an effective professional development model may be defined as: Feeling the need, determining the target, planning, process development, and evaluation.The Feeling the need section establishes the needs of institutions, students and parents, being respected, adapting to innovation, and career advancement. Determining the target formulates the concept of writing target sentences to achieve the identified needs. Planning includes the concepts of timelines and identifying viable possibilities. Process development introduces the concepts of collaborative work, appropriate content for the need, reflective thinking, and the regulation of the learning environment. Finally, the evaluation section identifies the concepts of process evaluation, reflective assessment, and goal-based evaluation. These findings conclude the necessity of providing adequate support and monitoring in order to ensure coordination among teachers.en_US
dc.languageTurkish
dc.language.isotr
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsAttribution 4.0 United Statestr_TR
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subjectEğitim ve Öğretimtr_TR
dc.subjectEducation and Trainingen_US
dc.titleSınıf öğretmenlerinin mesleki gelişime ilişkin görüşleri: Mesleki gelişim modeli önerisi
dc.title.alternativeThe opinions of primary school teachers about professional devolopment: Professional devolopment model
dc.typemasterThesis
dc.date.updated2018-08-06
dc.contributor.departmentEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
dc.subject.ytmProfessional development
dc.subject.ytmGrounded theory method
dc.subject.ytmGrounded theory
dc.subject.ytmTeachers
dc.subject.ytmClass teachers
dc.identifier.yokid10063962
dc.publisher.instituteSosyal Bilimler Enstitüsü
dc.publisher.universityDÜZCE ÜNİVERSİTESİ
dc.identifier.thesisid399414
dc.description.pages191
dc.publisher.disciplineEğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

info:eu-repo/semantics/openAccess
Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess