Yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerde özerklik algısı, okuduğunu anlama başarısı ve sınıf içi davranışlar arasındaki ilişkiler

Abstract

Bu araştırmanın amacı yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerde özerklik algısı,okuduğunu anlama başarısı ve sınıf içi davranışlar arasındaki ilişkileri incelemektir.Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini DokuzEylül Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu, Hazırlık Bölümüne devam edenorta düzey İngilizce öğrencileri oluşturmaktadır. Bu araştırmada örneklem oranlıyansız atama ile seçilmiştir. Örneklemde 503 lisans, 57 lisansüstü olmak üzeretoplam 560 öğrenci yer almıştır. Bu öğrencilerin 238'i kız, 322'si erkek öğrencidir.Örneklem tüm evrenin %33'ünü temsil etmektedir.Araştırmanın verileri Özerklik Algı Ölçeği, İngilizce Okuduğunu AnlamaTesti ve Sınıf İçi Davranışlar Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesindepuan ortalaması, Standart Sapma, t-Testi, Varyans Çözümlemesi, PearsonKorelasyon Tekniği ve Scheffeé Testi kullanılmıştır.Araştırma sonuçlarına göre İngilizce öğrenen öğrencilerin özerklik algılarıgenel anlamda yüksektir. Özerklik algısı ile okuduğunu anlama başarısı arasındaanlamlı ilişkiler vardır. Özerklik algısı yükseldikçe okuduğunu anlama başarısıartmaktadır. Özellikle öğrenme sorumluluğunu üzerine alma ve bilişüstü stratejikullanımı alt boyutları ile okuduğunu anlama başarısı arasında anlamlı ilişkilerbulunmuştur. Ayrıca özerklik algısı ve sınıf içi davranışlar arasında anlamlı ilişkilerbulunmuştur. Dil öğrenme sorumluluğunu üzerine alma ve bilişüstü strateji kullanımıboyutları ile sınıf içi davranışlar arasında anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Özerklikalgısı yüksek olan öğrenciler özerklik algısı düşük olanlara göre daha olumludavranışlar sergilemektedirler. İki grup arasındaki bu fark istatistiksel olarak daanlamlıdır. Son olarak okuduğunu anlama ile sınıf içi davranışlar arasında anlamlıilişkiler bulunmuştur.

The purpose of this research is to investigate the relationships between autonomyperception, reading comprehension achievement and classroom behaviors of studentslearning English as a foreign language.Descriptive research was used in the study. Intermediate level Englishlearners attending Preparatory Classes in School of Foreign Languages at DokuzEylül University formed the population of this study. Proportioned random samplingwas used to choose the sample of the study. The sample included 503 undergraduateand 57 graduate students. 238 of these students were females and 322 of them weremales. This sample represented the 33% of the whole population.The data of the research were gathered with Autonomy Perception Scale,Reading Comprehension Test and Classroom Behaviors Scale. Mean, StandardDeviation, t-Test, Analysis of Variance, Pearson Correlation Technique and ScheffeéTest were used to analyze the data.The results of the study indicated that English language learners had highautonomy perception in general. There were statistically significant relationshipsbetween autonomy perception and reading comprehension achievement. The higherperception related to autonomy the students had the more successful they were inreading comprehension. In addition, there were statistically significant relationshipsbetween autonomy perception and classroom behaviors of students. Significantrelationships were found between taking language learning responsibility and usingmetacognitive strategies subscales and classroom behaviors of students. Studentshaving higher autonomy perception had more positive behaviors compared tostudents having lower autonomy perception. The difference between these two