Le développement de la compétence de prononciation des apprenants Turcs de FLE

Abstract

Bu çalışma Hacettepe Üniversitesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümünde yabancı dil olarak Fransızca öğrenen Türk öğrencilerinin sesletim becerilerini incelemeyi ve bu beceriyi geliştirmeyi amaçlayan alıştırmalar ve sınıf içi etkinlikler sunmayı hedeflemektedir. İlk olarak sesletimin dil öğretimi yöntemlerindeki yerini göstermek amacıyla bu yöntemlerin kısa bir tarihçesi sunulmuştur. Avrupa Konseyi Yabancı Diller için Ortak Başvuru Metni incelenerek, sesletimin günümüz yabancı dil öğretimi yöntemlerindeki önemi ortaya konulmuştur. Daha sonra, dilbilimin ses ile ilgili olgulara değinen iki alanı olan sesbilgisi ve sesbilimi tanımlanarak aralarındaki farklar belirtilmiştir. Aynı şekilde yazılı ve sözlü dilin birimleri olan sesbirim ve yazıbirim tanımlanmış ve sunulmuştur. Parçasal ve parçaüstü düzeylerde sesletimin tüm bileşenleri incelendikten sonra, öğrencilerin sesletim becerileri André Martinet'nin Fransızcanın Sesletimine Yönelik Soru Anketi'nden uyarladığımız yeni bir anket ile değerlendirilmiştir. Bu anket ile öğrencilerin sorunlarının çoğunlukla sesletimin parçaüstü düzeyinde olduğu ortaya çıkmış ve buna uygun olarak sesletim becerilerinin geliştirilmesi amacıyla ilgili düzeyde alıştırmalar sunulmuştur.Anahtar sözcükler : Sesletim becerisi, sesbilgisi, sesbilimi, parçasal ve parçaüstü düzeyleri , sesbirim , yazıbirim .

Notre étude consiste à analyser la compétence de prononciation des apprenants turcs de FLE du Département de Didactique des langues étrangères de l'Université de Hacettepe et d'apporter des propositions d'exercices et activités dans le but de développer cette compétence. Dans un premier temps, nous avons tracé un bref historique des méthodes d'enseignement des langues pour y voir la place qu'occupait la prononciation dans ces méthodes. En analysant le Cadre européen commun de référence pour les langues, nous avons mis en exergue l'importance de la prononciation dans les approches utilisées actuellement dans le domaine de la didactique des langues. Nous avons ensuite procédé à la définition et la distinction des deux disciplines de la linguistique qui traitent de la face phonique d'une langue, c'est-à-dire, la phonétique et la phonologie. Les unités de la langue orale et écrite, le phonème et le graphème, ont également été définies et présentées. Par la suite, après avoir présenté toutes les composantes de la prononciation aux niveaux segmental et suprasegmental, nous avons évalué la compétence de prononciation des apprenants à l'aide d'un questionnaire adapté à partir du Questionnaire sur la prononciation du français d'André Martinet. Ce questionnaire nous a permis de voir que les difficultés des apprenants se situaient principalement au niveau suprasegmental de la prononciation et c'est à ce niveau que des exercices de prononciation ont été proposés.Mots-clés:Compétence de prononciation, phonétique, phonologie, niveau segmental et suprasegmental, phonème, graphème .