Öğrenci merkezli öğretim (saynergoji) yöntemiyle geleneksel öğretim yönteminin öğrenci başarısına etkisi (uygulamalı bir araştırma)

Abstract

BOLUM IV QZET YARGI UE ÖNERİLER Bu bölümde ilk önce, araştırmanın kısa bir özeti yapılmış, sonra yargıya yer verilmiş, daha sonra da önerilere geçilmiştir. Öneriler, yöntemin öğretimi ve uygulanmasıyla ilgili olarak iki alt başlık halinde sunulmuştur. Özet Araştırma Giriş; Yöntem; Bulgular ve Yorum; Özet, Yargı ve Öneriler olmak üzere dört ana bölüm olarak planlanmıştır. Araştır manın genel amacı, öğrenci katılımlı (saynergaji) öğretim yöntemi ile geleneksel öğretim yöntemi arasında öğrenci başarısı açısından bir farklılığın olup-almadığını deneysel alarak belirlemektir. Araştırma, deney ve kontrol grubunda bulunan deneklerin, öğrenme ünitesi ile ilgili başarı düzeyleri arasında öğretimden önce anlamlı bir fark olmadığı; deney grubunda öğrenci katılımlı (saynergaji) öğretim yöntemiyle yapılan öğretimde, kontrol grubun da geleneksel yöntemle yapılandan daha başarılı sonuç alınacağı ; deney ve kontrol gruplarına uygulanan öntest-sontest uygulamaların da sontest lehine bir yükselme olacağı denencesine dayanmaktadır. Bu alanda Türkiye'de yapılan bilimsel çalışmaların az olma sı nedeniyle, yeni yapılacak araştırmalara yardımcı olacağı; yeni öğretim yöntemlerinin araştırıldığı eğitim sistemimize, Milli Eği tim Bakanlığına bağlı okul ve kurumlarında görevli öğretmen ve öğ rencilerin etkili bir öğretim gerçekleştirmelerine yardımcı alaca ğı düşünülmüştür. 333k Bu araştırmada, grupları oluşturmak için, kademeli şans yöntemi ile tabakalama yöntemi uygulanarak sistematik örneklem belirleme yöntemi uygulanmıştır. Deneklerin bir önceki yıl sınıf geçme notları ve ticaret bilgisi dersi sınıf geçme notları ile düzey belirleme testi sonuçları karşılaştırılınca düzey belirleme testinin gerçeği yansıttığını, yani grupların uygulama öncesi bir birine eşit olduğu kabul edilmiştir. Kontrol grubuna uygulanan öğretim yöntemi, öğretmenin diğer derslerinde: uyguladığı yöntem den farklı olmadığı varsayılmıştır. Deney ve kontrol gruplarına uygulanan öğretim yöntemi, yansızlığı sağlamak için araştırmacı tarafından gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada öğrenci katılım lı (saynergoji) öğretim yönteminin etkililği ile ilgili bulgular, Eskişehir Mustafa Kemal İlköğretim Okulu 7/A ve 7/B sınıfı öğren cileri Ortaokul Ticaret Bilgisi `Kooperatifçilik Bilgisi` ünitesi ile sınırlıdır. Bu çalışmadan yararlanacaklar için anlam karışık lığı yaratmamak için araştırmada sıkça geçen kavramlar ayrı bir başlık altında verilmiştir. Deneysel araştırma niteliğinde elan bu çalışmanın evrenini Eskişehir Mustafa Kemal İlköğretim Okulu ortaokul ikinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma evrenini oluşturan öğrenci lerin tamamı örneklem alarak seçilmişlerdir. İlköğretim okulu uygulaması yapılan bu okulda orta kısımda 236 öğrenci ve 25 öğ retmen bulunmakta, okul tam gün eğitim yapmaktadır. Araştırmanın hazırlık ve uygulama kısmı şu aşamalar izle nerek gerçekleştirilmiştir. Hazırlık aşaması, ünitenin belirlenme si ve belirtke tablosunun hazırlanması, belirtke tablosu ve ünite nin davranışsal amaçlarının belirlenmesi, öğrencilerin başarıları nı ölçecek ölçme aracının geliştirilmesi. Daha sonra geliştirilen35 ölçme aracının güvenirlik kat sayısı hesaplanmış ve r=0.65 olarak bulunmuştur. Bu sonuç testin güvenirliğini destekler niteliktedir. Bu aşamalardan sonra geliştirilen sınama aracı öntest olarak deney ve kontrol gruplarına ayrı ayrı uygulanmıştır. Öntest uygulamasın dan sonra, kontrol grubuna öğretmen tarafından geleneksel yöntemle konu sunulmuş, deneme grubuna öğrenci katılımlı öğretim yöntemi hakkında açıklamalar yapılmış ve yöntemin gereği dersi öğrenciler sunmuştur. Gruplara değişik günlerde bir ders saati süren ünite nin öğrenilmesi süreci sonunda, her iki gruba da ayrı olarak sontest uygulanmıştır. Deney ve kontrol gruplarının, öntest ve sontestten elde ettikleri ham puanlarının aritmetik ortalamaları alınarak aralarındaki puan farkının değişik öğretim yöntemlerinden ileri gelip gelmediği D. 05 anlamlılık düzeyinde araştırılmıştır. 1) Deney ve kontrol gruplarının öntest puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Böylece, araştırmanın birinci denencesinde deney grubu ile kontrol grubu öğrencileri arasında öntest puanları başarıları ara sında anlamlı farkın almadığını öne süren denence doğrulanmıştır. 2) Deney grubunda bulunan1 deneklerin öntest puan ortalama ları ile sontest puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulun muştur. Böylece, araştırmanın ikinci denencesinde öğrenci katılımlı öğretim yöntemi uygulanan öğrencilerin öntest-sontest puanları arasında sontest lehine anlamlı bir farkın varlığını öne süren denence doğrulanmıştır. 3) Kontrol grubunda bulunan deneklerin öntest puan ortalama ları ile sontest puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulun muştur.36 Araştırmanın üçüncü denecesinde geleneksel öğretim yöntemi uygulanan öğrencilerin öntest-santest sonuçları arasında sontest lehine anlamlı bir fark vardır denencesi doğrulanmıştır. k) Deney ve kontrol gruplarının sontest aritmetik ortala maları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Bu Farkın, iki benzer grupta uygulanan ayrı iki öğretim yöntemin den kaynaklandığı test edilerek kanıtlanmıştır. Böylece araştırmada, öğrenci katılımlı öğretim yöntemiyle öğrenen grubun geleneksel öğretim yöntemine göre daha başarılı alacağını öne süren dördüncü denence de doğrulanmıştır.