İlköğretim sosyal bilgiler dersinde proje tabanlı öğrenme yönteminin öğrenci başarısına etkilerine ilişkin bir araştırma

Abstract

Araştırmanın genel amacı, ilköğretim sosyal bilgiler dersinde proje tabanlı öğrenme yönteminin öğrenci başarısına etkilerini geleneksel yöntemlerle karşılaştırmalı olarak deneysel desenin oluşturulduğu bir ilköğretim okulu özelinde sınamaktır. Bu genel amaca bağlı olarak öncelikle sosyal bilgiler dersinde öğrenme başarısını belirleyen vizyoner ve teknolojik bileşenler, sosyal kültür ve sosyal bilinç ikileminde öğretisel ve varoluşsal sosyal bilgiler dersi, geleneksel ve proje tabanlı yöntemlerin öğrenci başarısına katkıları ve sınırlılıkları tartışılmış; söz konusu teorik temellendirme bağlamında hipotez testi geleneksel ve proje tabanlı öğretim yöntemlerinin öğrenci başarısına etkileri bakımından karşılaştırılması biçiminde gerçekleştirilmiştir.Proje Tabanlı Öğrenme Yöntemi Sosyal Bilgiler dersinde ?Türkiye'miz? ünitesinde yürütülmüştür. Uygulama 2005-2006 eğitim-öğretim yılında, 27 Şubat, 28 Nisan arasında yapılmıştır. Uygulama çalışması için Diyarbakır Yenişehir İlköğretim Okulu'nun 6. sınıflarından seçilen iki sınıf alınmıştır. Deney grubu (30) ve kontrol grubu (33) toplam 63 öğrenci araştırmaya katılmıştır. İlköğretim 6. sınıf Sosyal Bilgiler dersine ait ünitede gerçekleştirilen bu çalışmada, kontrol grubunda geleneksel yöntemlerle ders işlenirken, deney grubunda Proje Tabanlı Öğrenme Yöntemi uygulanmıştır. Uygulama başında sonunda ve uygulamadan bir ay sonra öğrencilere; Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutum ölçeği ve ?Türkiye'miz ünitesi başarı testi? uygulanmıştır.Uygulama sırasında araştırmacı ile birlikte ders öğretmeni de derse katılmıştır. Araştırmacı daha çok yönlendiren, kılavuz görevini yapmıştır.Deneysel İşlem sonrasında öğrencilerin başarı puanları artarken tutum puanları azalmıştır. Başarıdaki bu artış öğrencilerin bu yöntemle daha iyi öğrendiklerini göstermektedir. Tutum Puanlarındaki azalmanın sebebi olarak da öğrencilerin bu yöntemi tamamen anlamadıkları, geleneksel yöntemlerle ders işlemeye daha çok alıştıkları şeklinde yorumlanabilir.Anahtar Sözcükler: Sosyal kültür/ sosyal bilinç/ proje tabanlı öğrenme yöntemi/ geleneksel öğretim yöntemleri/ öğrenci başarısı

The general purpose of the research is to evaluate the PBL approach?s effects on elementary school where the comparative experimental design had been formed. Due to this general purpose, firstly the visioner and technological componential which has determined the student achievement at social science lesson, the instructional and excistential social science lesson at dilemma of the social culture and social conscience, the traditional on PBL approach?s additions and liabiliences to student achievement had been arqued on this context making basic theoritical the hypothesis test had been verified in formed comparing from the direction of the traditional and PBL approaches effects on the student achievement.Project Based Learning Approach was conducted on ?Our Turkey?, unit in Social Sciences Courses. This study was carried out in 2005-2006 acedemic year between 27 February and 28 April. In this study Which Project Based Learning is examined quantitative research method is used. Two classes from 6. grades were taken for practice study from Diyarbakır Yenişehir Primary Education School. Experimental group (30) and control group (33) are total 63 students. In this study in which a unit from 6. grade of the primary school lesson called Social Sciences is used, courses are done according to Project Based Learning Approach in the experimental group while traditional instruction methods are carried out in the control group. In this study Social Sciences Lesson?s Attitude Scale and achievement test were carried on two groups at the begining, at the end and after a month.During the studies class teacher with researcher participated to lessons.The result of this study; Project Based Approach contributes to student?s achievements. This observed that most of students are participate in the lesson actively. The aim of this approach -active participation- was seen in a large rate.Students were teachers and researchers in study. They were inside colloberation and they learned sharing and taking responsibility.After the experimental proces; while achievement point?s of students were increasing, their attitude points were decreasing. The increasing in the achievement shows that students had learned better. The decreasing in the attitude points means that students are used to study lesson by their traditional ways and they hadn?t understood Project Based Learning Approach completely.Keywords:, Social Culture, Social Conscience, Project Based Learning, Traditional Teaching Approaches, Learning Achievement.