An exploration of how language learners perceive the purpose of EFL teachers` talk

Abstract

Bu çalışmanın amacı, İstanbul'da özel bir ortaokuldaki İngilizce öğretmenlerinin ders içindeki konuşma amaçlarının öğrencileri tarafından doğru algılanıp algılanmadığını incelenmek, hangi durumlarda öğretmenlerin konuşma amaçlarının öğrenciler tarafından doğru algılandığını hangi durumlarda yanlış algılandığını saptamak ve ayrıca öğretmenlerin kendi konuşmalarının, öğrencilerin dil öğrenimi üzerindeki etkileri hakkındaki düşüncelerini araştırmaktır. Bu çalışmaya 3 İngilizce öğretmeni ve 75, 5. sınıf öğrencisi katılmıştır. Veriler Likert ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmıştır. Çalışmanın bulguları, İngilizce öğretmenlerinin konuşmalarının, bilinçli olarak ya da farkında olmadan, bir amaç içerdiğini ancak bu amacın bazı durumlarda öğrenciler tarafından doğru anlaşılmadığını ortaya koymuştur. Ayrıca, ders saati içerisinde en çok öğretmenin konuştuğu gözlenmiştir. Öğretmen konuşmasının belli özelliklerinin öğrencilerin dil öğrenimine yardımcı olurken belli özelliklerinin bu öğrenimi zorlaştırabileceği görülmüştür. Bu nedenle, dil öğreniminin başarılı bir şekilde sağlanabilmesi için İngilizce öğretmenlerinin ders içi konuşmalarının miktar ve içerik açısından uygun olması gerektiği ayrıca öğretmenlerin, konuşma amaçlarının öğrenciler tarafından doğru bir şekilde anlaşıldığından emin olmaları gerektiği sonucuna varılmıştır.

The purpose of this study is to uncover EFL teachers' purpose of talking in secondary level context and its perception by the learners, accordingly to investigate whether the teachers are aware of the fact that the learners may assign a different meaning to their talk during the lesson, and also, explore how the teachers consider their own talk in terms of the learners' language progress. A sample of 3 experienced EFL teachers teaching to 5th graders at a private school in Istanbul, Turkey and their students (n=75) participated in this study. The study was designed as a mixed method cross sectional study. Data was obtained through a triangulated approach, in which rank-order questionnaires and semi-structured interviews were administered to the participants. The findings of the study showed that knowingly or unknowingly EFL teachers' talk involves a specific purpose but there are times that learners don't perceive the intention underlying the TT. The findings of the study also revealed that whatever purpose they bring into the classroom, the one who talks more in the classroom is the teacher. It was also revealed that TT is not only a constructive tool for language learning but also a tool that may hinder language learning process. Therefore, EFL teachers should examine their own verbal behavior and try hard to use an appropriate amount and quality language in classroom. For the last, EFL teachers need to make sure that the students perceive the purpose of TT properly.