Eğitim yüksekokulu tarih öğretiminde danışmanlı öğrenmenin öğrenci başarısına ve öğretmenlik mesleğine karşı tutumunda etkisi

Abstract

Xll ÖZET Genel anlamda ele alındığında `Eğitim Yüksekokulu Tarih öğretiminde, Danışmanlı öğrenmenin, öğrenci Başarısına ve öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumuna Etkisi.` başlığı altında toplanmış olan `bu çalışmada on hipotez sınanmış tır. Uygulama Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim fakültesi İzmir Eğitim Yüksekokulu' nda bir deney şeklinde yapılmıştır. Deney, 1991-1992 öğretim yılının ikinci yarısında uygu lamaya konulmuştur, örneklem grubu olarak birinci ve üçüncü sınıf öğrencileri alınmıştır. Bunların toplam sayıları 106 öğrenciden oluşmuştur. Deney sürecinde iki ayrı öğretim tekniği uygulamaya konulmuştur. Deney deseni bu iki tekniğin üniteler bazında ve karşılıklı çapraz olarak iki ayrı denek grubu üzerinde uygulanmaya konulması ile oluşturulmuştur. Tekniklerin örnekleme uygulanmasında tesadüfi yöntemi kullanılmıştır. Teknikler aşa ğıda belirtilmiştir. 1- Birinci sınıf ilk yedi hafta Danışmanlı Öğrenme Yöntemi (Deney Grubu) 2- üçüncü sınıf ilk yedi hafta Klasik Anlatım Yöntemi (Kontrol Grubu) 3- Birinci sınıf ikinci yedi hafta Klasik Anlatım Yöntemi (Kontrol Grubu) 4- Üçüncü sınıf ikinci yedi hafta Danışmanlı öğrenme Yön temi. (Deney Grubu) Deneklere her tekniğin uygulanmasından önce öğretmen yapımı kriter dayalı 45 maddelik başarı ön testi, sonunda ise aynı maddeleri kapsayan son test uygulanmıştır. Bu testlerden danışmanlı öğrenme yöntemine ait olanlar 45, klasik anlatım yöntemine ait olanlar ise 40 maddeyi kapsamıştır. Ayrıca deneklere uygulama deseninin başlangıcında, ortasında ve sonunda ayni maddeleri kapsayan 150 maddelik Minnesota Öğretmen Tutum Envanteri -uygulanmıştır. Deney süresince toplam sekiz başarı, altı tutum testi uygulanmıştır. Testlerin uygulanması sonucu elde edilen verilerin sınıf-XIII lar ve yöntemler `bazında ele alınması ile aritmetik ortalama, standart sapma ve T- değeri hesaplamaları yapılmış, hipotez lerin anlamlılık düzeyleri test edilmiştir. Bu çalışmanın sonunda elde edilen `bulgular aşağıda dört ana `başlık altında verilmektedir. 1- Eğitim Yüksekokulu tarih öğretiminde danışmanlı öğren me yöntemi ve klasik yöntem uygulanan öğrencilerin ön test `ba şarı ortalamaları arasında kontrol grubu lehine; ilk yedi haf tada yüksek eğilimli, ikinci yedi haftada ise anlamlı bir fark görülmüştür. 2- Deneklerin ön test tutum ortalamaları arasında da, uy gulamanın yapıldığı ilk yedi haftada kontrol grubu lehine; yük sek `bir eğilim, ikinci yedi haftada ise anlamlı bir fark görül müştür. 5- Danışmanlı öğrenme yöntemi uygulanan grupların ön test ve son test karşılaştırmaları gerek başarı, gerekse tutum açı sından anlamlı bir fark göstermiştir. 4- Danışmanlı öğrenme yönteminin uygulanması ile yapılan tarih öğretimi, klasik yöntem ile yapılan öğretimden karşılaş tırmaların sonucuna göre; öğrenci başarısı açısından, anlamlı bir fark göstermemiştir. Ancak karşılaştırmalarda danışmanlı öğrenme yöntemi lehine olumlu bir eğilim kaydedilmiştir. Tu tum açısından ise, danışmanlı öğrenme lehine anlamlı bir fark göstermiştir.