Azınlık okullarında sınıf iklim ve iletişim

Abstract

92 BÖLÜM V SONUÇ Özet örgütlerin iklimi, çalışanlar üzerinde son derece etkilidir. Bu etki çalışanın verimliliğini, o kurumda çalışma isteğini, iş arkadaşlarıyla olan ilişkilerini, motivasyonunu etkilemektedir. Özellikle okullarda bu etkileşimin oranı artmaktadır. Çünkü özellikle öğretmenler sürekli olarak karşılarında öğrencileri bulmakta, devamlı olarak etkileşim içine girmektedirler. Bir eğitim kurumu içerisindeki iklimi öğrenci, öğretmen ve idareci birlikte oluşturmaktadırlar. Bu iklimin açık ve olumlu olabilmesi için etkili çift yönlü iletişimin söz konusu olması gerekmektedir. Ancak etkili iletişim teknikleri, iletişim kanalları ve çatışma ve sorun çözme teknikleri kullanılarak okul iklimine olumlu bir etki yapılabilir. Bu tez çalışmasında öğretmenlerin, sınıf iklimini etkilemeleri ve etkilenmeleri düşünülerek sınıf ortamı ölçeği öğretmenlere uygulanmıştır. Aynı zamanda bu testle birlikte Çatışma eğilimi ölçeğinde uygulanarak öğretmenlerin çatışmaya karşı olan eğilimleride bulunmaya çalışılmıştır. Tüm bu testler halen Azınlık okullarının orta ve liselerinde görev yapan 190 öğretmene uygulanmıştır. Bu iki testin verileri yaş, cinsiyet, branş, eğitim durumu, kurumda çalışma yılı gibi değişkenlerle ilişkilendirilmiştir. Tüm bu istatiksel işlemlerin yapılmasında uygulanan teknikler ise bir boyutlu varyans analizi, korelasyon ve t testidir. Tüm bu uygulamalar ve istatiksel analizlerin sonucunda bütün değişkenler testlerdeki alt boyutlarla ilişkilendirilerek her üç azınlık grubu okulla karşılaştırılması yapılmıştır, özellikle 30-39 yaş grubu ve aynı kurumda93 8-11 yıl çalışan kadınların insancıl yaklaşım ve yaratıcılık alt boyutlarından yüksek ortalamalara sahip oldukları tespit edilmiştir. Her üç okul türü de Yani Rum okulları, Ermeni okulları ve Musevi okulu birbirleriyle karşılaştırıldıklarında da manidar farklar ortaya çıkmıştır. Fakat varılan sonuçlar bu çalışmanın sınırlılıkları içerisinde değerlendirilmeli ve yapılacak başka çalışmalarla desteklenmelidir. Örneğin okulların iklimini ölçmeye yönelik, bu okulların sosyo kültürel özellikleri de dikkate alınarak çalışmalar yapılmalıdır, iklim ölçen testler hem öğretmene hem de öğrencilere uygulanarak daha fazla sayıda değişkenle ilişkilendirilebilir, aynı zamanda öğretmen, öğrenci ve idareci üçlüsüne yapılacak uygulamalarda konuya yeni boyutlar katabilir. Öneriler Bu çalışma sonucunda varılan sonuçlardan sonra bazı önerilerde bulunulabilir. Özellikle Hizmet içi eğitimin ve iyi organize edilmiş bir rehberlik servisinin tüm okullar için faydalı olacağı inancı içindeyim. İyi organize edilmiş bir rehberlik servisi hem çatışmaların etkili yöntemlerle çözülmesini sağlayacak hem de önyargılı çatışmayı azaltacaktır. Aynı şekilde her kurum kendi içerisinde rehberlik servisinin önderliğinde etkili iletişim ve sorun çözme tekniklerini bir hizmet içi eğitim olarak özellikle mesleğe yeni başlayan ve aynı kurum içerisinde 16 yıldan fazla çalışan öğretmenlere verilmesi gerektiği inancı içerisindeyim. Özellikle katı ve amaçsız bir disiplin anlayışının hem öğrenciler hem de öğretmenler üzerinde olumsuz etkide bulunacağı kanısındayım. Bu sebeple sınıfta kuralların açıklığı ve katılımın arttırılmasıyla ve öğretmenlerin etkili iletişim tekniklerini kullanarak sorunlara daha esnek bir yaklaşımla yaklaşmalarının disiplin içinde etkili olacağı kanısındayım.