The effects of story telling and role playing on young learners` vocabulary learning and retention

Abstract

Kelime öğrenimi, dilde yetkin olabilmenin en önemli ve can alıcı durumu olduğu için, kelime öğrenme sürecinde kelimelerle baş edebilmek dil öğrenicileri için her zaman büyük bir problem olmuştur. Bu sebepten dolayı, bu deneysel çalışma İngiliz dili öğrenicilerinin kelime öğrenimi ve öğrenilen kelimeyi ihtiyacı olduğunda hatırlayabilme becerilerine katkı sağlamayı amaçlamaktadır. Bu çalışmada, hikaye anlatım ve rol oynama yönteminin genç dil öğrenicilerinin kelime öğrenimi ve öğrenilen kelimeyi uzun vadede hatırlayabilme becerisine olan etkisini görmek istedik. Bu amaçla, deney grubu üzerinde yapmış olduğumuz uygulamada belirlenen hedef kelimeleri öğretmek için hikâye anlatım ve rol oynama tekniklerini birleştirdik. Kontrol grubuna yapmış olduğumuz uygulamada ise, aynı hedef kelimeleri öğretmek için normal öğretim tekniklerini kullandık. Veri toplama sürecinde ise, ön- hatırlama, ön-tanıma; yakın-hatırlama, yakın-tanıma; uzak-hatırlama ve uzak-tanıma testleri kullanıldı. Deney grubu ile kontrol grubu arasında oluşan farkları analiz edebilmek için T-Test istatistik hesaplamaları kullanıldı. T-Test hesaplamaları sonucu elde ettiğimiz verilere göre, kelimeleri birleştirilmiş hikâye anlatım ve rol oynama teknikleriyle öğrenen deney grubundaki öğrenciler yakın hatırlama-tanıma ve uzak hatırlama-tanıma testlerinde; aynı hedef kelimeleri normal kelime öğretim teknikleriyle öğrenen kontrol grubundaki öğrencilere göre daha başarılı sonuçlar sergilemişlerdir.Birinci bölümde, çalışma hakkında genel bilgiler verilmiştir. Ayrıca, problem, çalışmanın amacı, araştırma soruları ve araştırmanın sınırlılıkları sunulmuştur. İkinci bölümde, öğrenme stratejileri, çocuklara yabancı dil öğretimi, kelime öğretim teknikleri, ve son olarak hikaye anlatımı ve rol oynama tekniklerinin İngiliz dili öğretimindeki yeri ele alınmıştır. Üçüncü bölüm çalışmanın yöntembilimini oluşturmaktadır. Dördüncü bölümde, veri analiz süreci ve çalışmanın sonuçları hakkında bilgiler sunulmaktadır. Beşinci bölüm sonuç kısmıdır. Eğitsel bulgulara ve önerilere yer verilmiştir.

Since vocabulary learning is one of the most vital aspects of language proficiency, coping with the heavy load of vocabulary items has always been problematic for English language learners. Thus, this experimental study aims at helping the learners of English to improve their vocabulary learning and retention skills. We wanted to see the effects of an integrated approach which combines storytelling and role playing on young learners? vocabulary learning and retention. For this purpose, we combined the story telling and role playing techniques to teach the target vocabulary items in the treatment of the experimental group. For the control group, regularly implemented techniques were used to teach the same target words. For the data collection, pre-recall, pre-recognition; post-recall, post-recognition; and delayed recall, delayed-recognition tests were used. To analyze the differences between the experimental and the control group, T-Test calculations were used. According to the findings of the T-test calculations, the students in the experimental group who learned the words through story telling-role playing technique scored significantly higher in the immediate recall, recognition tests and delayed-recall, recognition tests than the students in the control group who learned the same words through present implemented English curriculum.The first chapter of this study introduces a general background to the study. The statement of the problem, the purpose of the study, research questions and the limitations of the study are also presented in this chapter. The second chapter: ?Review of the Literature? introduces learning strategies, teaching young learners, vocabulary teaching techniques, and finally storytelling and role playing in ELT.The third chapter constitutes the methodology of the study. The fourth chapter gives information about the data analysis procedure and the results of the study. In the conclusion chapter; discussion part, pedagogical implications of the study and recommendations and suggestions for further research are presented.