Ortaöğretim programlarının etik bilinci uyandırma yeterliliğine ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi/Adana örneği

Abstract

Bu çalışmanın genel amacı, güncel ortaöğretim programlarının, insan varoluşunuçerçeveleyen etik koordinatları dıştan oluşturmacı bir yaklaşımla mı, yoksa proaktifbilinçteki doğal değerler ölçeğini uyandırma tarzında mı kılavuzladığını ve her ikidurumdaki amaç gerçekleştirme başarısını, Adana ili örneğinde, öğretmen görüşleriçerçevesinde betimlemektir. Ortaöğretimin, kişilik gelişim evresindeki gençeğitimindeki önemini bilerek, etik bilinci uyandırmaya yönelik olarak ortaöğretimprogramlarında izlenen etik eğitimi yöntemi, Türk Milli Eğitim Sistemi içerisindekiortaöğretim programlarının tarihi gelişimi ile güncel ortaöğretim programı incelenmişve etik eğitiminin hangi çalışmalarla daha yararlı hale getirilebileceğinin saptanmasınaçalışılmıştır.Güncel programların içeriklerinin tartışılması, Adana ili sınırları içerisinde yeralan liselerde görev yapan öğretmenlerin ortaöğretim programlarında etik eğitimininyeterliliğine ilişkin görüşleri üzerine yapılan bir alan çalışması ile desteklenmiştir.Adana il merkezindeki ortaöğretim okullarında görev yapan 225 öğretmen alançalışmasına katılmıştır. Verileri analiz etmek için, frekans, yüzde dağılımı ileIndependent-Sampels T-testi ve One -Way ANOVA testleri kullanılmıştır.Araştırmanın analizinden elde edilen sonuç; öğretmenlerin, etik kavramınabakışları ?doğuştan masumiyet? yaklaşımına paraleldir. Etik bilincin nasıluyandırılacağı konusunda ise, etik kavramında sağlanan görüş birliğinin sağlanamadığıbelirlenmiştir. Etik eğitimi ile davranış kazandırma veya davranışlarda değişiklikmeydana getirme; bilişsel, psikomotor ve duyuşsal/törel ve toplam bilinç dönüşümüboyutunda ele alınmıştır.Öğretmenlerin, bilişsel düzeyin ders dışı aktivitelerle desteklenmesi gerekliliğineolan inançları psikomotor davranışlara, model olarak davranışlarının etik bilinçdönüşümüne katkısı olduğuna inanmaları ise duyuşsal öğrenmeye önem verdiklerişeklinde yorumlanmıştır. Etik bilincin oluşumu için, günümüz eğitim programlarınınyetersiz kaldığı yönündeki görüşleri öğretmenlerin eğitim konusunda yüksek bilinçdüzeyine sahip olduklarını göstermektedir.Anahtar Sözcükler: Etik, Ahlâk, Değer, Norm, Bilişsel, Psikomotor, Duyuşsal, TotalI

The general aim of this study is to describe how the Turkish contemporarysecondary educational program guides the ethical coordinates which frames humanexistence, by the approach of external formation or attracting the proactive naturalvalues scale and, in both case, the aim realization success with the limitation ofinstructor views regarding Adana province. Knowing the importance of the secondaryeducation regarding the juvenile in the personality progress period, the method ofethical training applied in the secondary education programs related to awakening theethical value, the historical evaluation of the secondary education programs withinTurkish National Training System and the current secondary education program havebeen examined and it has also been tried to find out how the ethical training could bemade more useful.The discussion of current education program contents is supported by a fieldinspection about teachers? views that are in charge in secondary schools in Adana. Theresearch covers 225 teachers working at secondary schools located in the center ofAdana. In order to analyze the data, frequency, percentage distribution, IndependentSamples T-test and One-Way ANOVA tests have been used.The conclusions obtained from the gathered findings is that, in respect of theirattitude towards the importance of ethical concept and its conceptual dimension,teachers are putting a parallel view with the approach of innocence at birth. In thesubject of the ethical concept consolidation, consensus could not be ensured as it isensured in respect of ethical concept. To acquire ethical behavior during the ethicalconcept consolidation has been examined in cognitive, affective/moral, psycho-motorand total consciousness transformation dimensions.It is interpreted that the instructor?s confidence about cognitive level has to besupported by external activities to acquire for psycho-motor behavior, and modelbehavior is effective in acquiring the ethical behavior teachers for affective/moraltraining are important. put forward that they are in need of cognitive transformation.Instructor?s view for the incapability of current curriculum to come into existence forethical consciousness is accepted as the instructors are highly conscious of training.Key Words: Ethics, Moral, Curriculum, Cognitive, Psychomotor, Affective, TotalII