Sosyal bilgiler dersinin düşünme becerileri açısından değerlendirilmesi

Abstract

iiYÜKSEK LİSANS TEZ ÖZETİSOSYAL BİLGİLER DERSİNİN DÜŞÜNME BECERİLERİ AÇISINDANDEĞERLENDİRİLMESİNevsal BAYKARAİlköğretim Anabilim DalıAfyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler EnstitüsüHaziran 2006Danışman: Yrd. Doç. Dr. Şenay YAPICIBu araştırmanın amacı İlköğretim Sosyal Bilgiler dersinin düşünme becerileriaçısından değerlendirilmesidir. Bu araştırma; Sosyal Bilgiler Öğretim programınınamaçlarının düşünme becerilerini kazandırmaya uygun olup olmadığı ve SosyalBilgiler dersinde düşünme becerilerinin kazanılması ile ilgili öğrenci görüşlerinin;öğrencilerin cinsiyet, okulun bulunduğu çevre, anne ve baba eğitim durumu, anne-baba mesleği değişkenleri açısından anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğiniortaya çıkarmayı amaçlamaktadır.Bu araştırmanın evreni, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Antalya ili Alanyailçe merkezinde ve merkeze bağlı kasabalarda bulunan ilköğretim okullarında 2005-2006 öğretim yılında, öğrenim gören yedinci sınıf öğrencilerdir. Araştırma örneklemiolarak ilçe merkezi ve merkeze bağlı kasabalarda bulunan 6 ilköğretim okulunda vebu okullarda öğrenim gören 383 yedinci sınıf öğrencisi alınmıştır.Öğrencilere; Sosyal Bilgiler dersinin değerlendirilmesi amacıyla 36 maddelikLikert tipi bir anket uygulanmıştır. Bu araştırmanın bulgularına dayanılarak ulaşılansonuçlar şöyle özetlenebilir:iiiSosyal bilgiler dersinde düşünme becerileri etkinliklerine çoğu zaman yerverildiği görülmüştür.Sosyal Bilgiler dersinin düşünme becerilerine yer verilmesine ilişkin öğrencigörüşlerinde cinsiyet değişkeninin önemli bir değişken olmadığı bulunmuştur.Sosyal Bilgiler dersinin düşünme becerileri açısından değerlendirilmesindeokulun bulunduğu yerleşim yeri açısından on dokuz maddede anlamlı farklılıklarbulunmuştur. Bunlar arasında on altı maddede şehirde bulunan okullar lehine anlamlıfarklılığa rastlanmıştır. Şehir merkezindeki okullarda bulunan öğrenciler buetkinliklere daha çok yer verildiğini belirtmişlerdir. Bunun nedeni olarak da şehirdekiokulların daha fazla imkana sahip, daha modern eğitim araçlarına sahip olması gibinedenler düşünülebilir.Sosyal Bilgiler dersinin düşünme becerilerine yer verilmesine ilişkin öğrencigörüşlerinde baba mesleği değişkeninin önemli bir değişken olmadığı bulunmuştur.Sosyal Bilgiler dersinin düşünme becerilerine yer verilmesine ilişkin öğrencigörüşlerinde anne mesleği değişkeninin önemli bir değişken olmadığı bulunmuştur.Sosyal Bilgiler dersinde düşünme becerileri açısından değerlendirilmesi ileanne eğitim durumu değişkeni arasında altı maddede anlamlı farklılığarastlanılmıştır. Anlamlı farklılığa rastlanılan bu maddeler için genel olarak anneeğitim seviyesi arttıkça öğrencilerin düşünme becerileri etkinliklerine daha anlamlıve daha yüksek düzeyde yer verildiğini belirttikleri söylenebilir.Sosyal Bilgiler dersinde düşünme becerileri açısından değerlendirilmesi ilebaba eğitim durumu değişkeni arasında altı maddede anlamlı farklılığarastlanılmıştır. Anlamlı farklılığa rastlanılan bu maddeler için genel olarak babaeğitim seviyesi arttıkça öğrencilerin düşünme becerileri etkinliklerine daha anlamlıve daha yüksek düzeyde yer verildiğini belirttikleri söylenebilir.

ivABSTRACTEVALUATION OF SOCIAL SCIENCES INSTRUCTION CLASSIN TERMS OF THINKING SKILLSNevsal BAYKARADepartment of Elementary EducationAfyon Kocatepe University, The Institute of Social SciencesJune 2006Advisor:Yrd.Doç.Dr. Şenay YAPICIThe aim of this research is to evaluate the Social Sciences class in primaryschools in terms of thinking skills. This research focuses on providing the fact thatwhether the aims of Social Sciences Teaching Program are suitable for establishingthe thinking skills and whether students? thoughts on establishing the thinking skillsin Social Sciences lesson differ in terms of variables like students? gender, theenvironment in which the school is located, and educational and occupational statusof the parents.The scope of this study is the seventh grade students going to the schoolsbound to Ministry of National Education, and located in the small towns which arebound to the centre of Alanya district in Antalya in the 2005-2006 educationalterm. Three hundred and eighty three seventh-grade students in six primary schoolslocated in the small towns bound to the centre of Alanya district were taken as thesubjects of the research.vIn order to evaluate the Social Sciences Class, a Likert type survey consistingof thirty six items was applied to the students. The results depending on the findingsof this research can be summarized as:It was seen that thinking skills activities are usually applied in SocialSciences class.It was found that the variable of student gender does not have an effectiverole in students? views related to involvement of thinking skills in Social Sciencesclass.Considerable differences were found in nineteen items in evaluating theSocial Sciences class in terms of thinking skills when the location of the school isconsidered. Among them, considerable differences were encountered which are infavor of schools in the city centre. Students at schools in city centre explained thatthese activities are applied more. The fact that the schools in the cities have betteropportunities and more modern educational materials may be considered as thereason of this.Variable of father?s occupation was not found as an effective variableaccording to the students? views related to the involvement of thinking skills inSocial Sciences class.Variable of mother?s occupation was not found as an effective variableaccording to the students? views related to the involvement of thinking skills inSocial Sciences class.It was found in six items that there are considerable differences between theeducation level of mother and the evaluation of Social Sciences class in terms ofthinking skills. It can be concluded from these items in which considerabledifferences were found that, in general, more considerable and higher level thinkingskills activities are applied as the education level of mother increases.It was found in six items that there are considerable differences between theeducation level of father and the evaluation of Social Sciences class in terms ofthinking skills. It can be concluded from these items in which considerable differencewas found that, in general, more considerable and higher level thinking skillsactivities are applied as the education level of father increases.