8. sınıf öğrencilerinin dinamik istatistik yazılımı ile istatistiksel düşünme becerilerinin incelenmesi

Abstract

Araştırmanın amacı ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin istatistiksel düşünme becerilerini dinamik istatistik yazılımlarından biri olan Tinkerplots ile yapılan etkinliklerle incelemektir. Öğrencilerin istatistiksel düşünme seviyelerini belirlemek için Mooney'nin (2002) istatistiksel düşünme modelinden yararlanılmıştır. 2018-2019 eğitim öğretim yılının ikinci yarıyılında Mardin ilinin Kızıltepe ilçesinde bir devlet okulunda yürütülen bu araştırmaya 15 sekizinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmada katılımcılar belirlenirken amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Öğrenciler okulda yapılan matematik deneme sınav sonuçlarına göre seçilmiştir. Çalışmada öğrencilerin hangi seviyede neler yapması gerektiği, davranışların nasıl farklılaştığı ve Tinkerplots programının bu seviyelerin gelişimine nasıl katkı sunduğu gözlemlenmiştir. Görüşme ve analizler sonrasında istatistiksel düşünme bileşenlerinin her bir seviyesinde öğrencilerin neler yapması gerektiğini belirleyen bir şablonun ve öğrencilerin öğrenmelerine yardımcı olan Tinkerplots gibi istatistiksel dinamik yazılımının varlığı istatistiksel düşünme becerilerinin gelişmesine katkıda bulunmaktadır.

The purpose of the study was to examine the statistical thinking skills of 8th grade students with the activities of Tinkerplots. Mooney's (2002) statistical thinking model was used to determine students' level of statistical thinking. 15 eighth grade students participated in this study which was conducted in a public school in Kızıltepe, district of Mardin province in the second semester of 2018-2019 academic year. Criterion sampling method, which is one of the purposive sampling methods, was used in this study. The students were selected according to the results of the mathematics test. In this study, it was observed what level students should do, how behaviors differ and how Tinkerplots program contributed to the development of these levels. The presence of a template that determines what students had better do at each level of statistical thinking components after interviews and analyzes, and statistical dynamic software such as Tinkerplots, which helps students to learn contribute to the development of statistical thinking skills.